كتاب قاموس الإملاء

الوحدة العاشرة - أنموذج رقم ٩ - ص: 93

١ ـ يكلف المدرس الطلاب أن يأتوا بكلمات فيها همزات متوسطة، ولتكن:

سأل ـ يئس ـ مؤمن ـ ييئس، ثم تكتب على السبورة، ويسألهم:

س ـ لماذا كتبت الهمزة في الكلمات السابقة على هذا النحو؟ وما قاعدتها؟ .

٢ ـ تعرض على الطلاب ثلاث بطاقات، على كل بطاقة كلمة همزتها متطرفة " عبء ـ ملجأ ـ سماء "، ثم أسألهم:

س ـ هل تتفق كتابة هذه الكلمات مع القاعدة السابقة؟ (قاعدة الهمزة المتوسطة) . أعتقد أن الطلاب يشعرون بحاجتهم لتعلم الموقف الجديد الذي يختلف عن القاعدة المعروفة لديهم (قاعدة الهمزة المتوسطة) .

فأعلن عنوان الدرس وأثبته على السبورة.

العرض:

١ ـ تعرض القطعة التالية بإحدى الطرق المعروفة:

أـ على لوحة. ب ـ على السبورة الإضافية.

ج ـ على السبورة الأساسية. د ـ من الكتاب.

القطعة:

قصد خالد شاطئ البحر الدافئ ليستنشق الهواء العليل، فالتقى بامرئ يعرفه، وشاهد سفينة يقودها امرؤ يعمل في صيد اللؤلؤ.

كانت السفينة تسير بهدوء وتباطؤ. بدأ خالد يداعب الماء بيديه فشعر بالدفء. فوقف يتأمل قدرة الله في الكون مما يملأ القلب خشية وجلالاً. وحمد الله الذي هيأ لعباده هذه النعم التي لا تعد، ولا تحصى.

٢ ـ أقرأ القطعة قراءة نموذجية هادفة، ثم أكلف أحد التلاميذ بقراءتها.

ثم أسأل الطلاب:

س ـ كيف كانت السفينة تسير على الماء؟

س ـ اذكر نعم الله في البحر، وفوائدها لنا.

٣ ـ مناقشة الطلاب في المهارات الإملائية حسب كل حالة:

الحالة الأولى:

توجيه أنظار الطلاب للهمزة المتوسطة المرسومة على " الألف "

فأطلب من أحدهم أن يقرأ الكلمة " يملأ " ثم أسأل الطلاب:

س١ ـ أين كتبت همزتها؟ (على الألف) .

س٢ ـ ولم سميت متطرفة؟ " لأنها كتبت في آخر الكلمة ".

س٣ ـ ما حركة الهمزة المتطرفة في كلمة " يملأ "؟ (الضمة) .

س٤ ـ ما حركة الحرف الذي قبلها؟ (الفتحة) .