كتاب قاموس الإملاء

الوحدة العاشرة - أنموذج رقم ٨ - ص: 90

وقد نلاحظ هذه الظاهرة منتشرة بين الأولاد والبنات على حد سواء من أولي النفوس الضعيفة، وأولات المظاهر البراقة. فلا فرق بين زيد وعمرو إلا من رحم ربى.

[أنموذج رقم ٨]

اليوم: المادة: إملاء

التاريخ: الموضوع: الهمزة المتوسطة على الياء " نبرة "

الصف: الثالث المتوسط

الأهداف السلوكية:

١ ـ أن يتعرف الطالب على مواضع كتابة الهمزة المتوسطة على ياء، أي على " نبرة ".

٢ ـ أن يستطيع الطالب كتابتها في الكلمة أو من خلال نص تطبيقي.

٣ ـ أن يقارن الطالب بين كتابة الهمزة المتوسطة على ياء وبين كتابتها على ألف، أو واو، أو مفردة على السطر.

٤ ـ أن يقدم الطالب أمثلة أخرى من إنشائه.

٥ ـ أن يجيب الطالب على أسئلة التقويم.

الوسائل:

ـ كتاب الإملاء المقرر.

ـ السبورة والأقلام الملونة.

ـ لوحة إضافية كتب عليها الأمثلة المطلوبة.

ـ بطاقات كتب عليها الكلمات التي اشتملت على همزات متوسطة كتبت على ياء.

المقدمة:

يكلف بعض الطلاب بالخروج إلى السبورة لكتابة الكلمات الآتية تطبيقا على الدروس السابقة:

سأل، يأمر، شؤون، فؤاد، مروءة، ضوءها.

يطلب من الآخرين تعليل كتابة تلك الكلمات على الصورة السابقة، مع تصحيح ما فيها من أخطاء.

ـ نستنتج: أن كتابة الهمزة يعتمد على حركتها، وحركة ما قبلها.

عندئذ ترسم على أقوى الحركات، وأقوى الحركات: الكسرة، فالضمة، فالفتحة، وأضعفها السكون.

ـ الكسرة يناسبها الياء، والضمة يناسبها الواو، والفتحة يناسبها الألف.

العرض:

تعلق السبورة الإضافية وقد كتب عليها الأمثلة اللازمة للدرس.

الأمثلة: المجموعة الأولى:

١ ـ أحب أبنائي.

٢ ـ مررت بضوئكم.

٣ ـ اجب على الأسئلة.

٤ ـ {ألا بذكر الله تطمئن القلوب} .

٥ ـ زيد من المبتدئين في التعلم.

٦ ـ رُئب الصدع.

الشرح والتحليل:

ـ يقرأ الطلاب أمثلة المجموعة الأولى قراءة سليمة ضبطًا ومخرجًا.