كتاب مجلة جامعة أم القرى لعلوم الشريعة واللغة العربية

العدد ٢٠ - صعوبات تعلم اللغة العربية لدى تلاميذ الطور الثاني من التعليم الأساسي في المناطق الناطقة بالبربرية والمناطق الناطقة - ج: 5 - ص: 158

١ أمثلة عن صعوبات في التراكيب: نقوم هنا بعرض مجموعة من الأمثلة من خلال ورودها في التمارين ذاتها بحيث نبيّن الخطأ الذي ارتكبه المتعلمون مع تكرار الخطأ في نفس الوقت.

السنة الخامسة

المطلوب وضع اسماء الإشارة المقترحة في فراغات الجمل.

الاسم المقترح الخطأ النسبة ن. أن. ع

ذلك: أولئك، تلك، هؤلاء، أولئك. % ٣٧ % ٩

تلك: هذا، ذلك، أولئك، هؤلاء، هذه. % ٣٤ % ٣

تلك:أولئك، هذه، هذا، هؤلئك، ذلك. % ٤١ % ٧

هذا: أولئك، تلك، هؤلاء، ذلك، هؤلئك. % ٢١ x

أولئك: ذلك، تلك، هؤلاء. % ٧ x

خطأ: استخدام أدوات أخرى % ١٧ x

عدم الانجاز. % ١٣ % ٢

* مثال: هذا الأشخاص هم أفراد أسرتي (عوض هولاء) .

قدمت جمل تحتوي على اسم موصول خاطئ طلب تصحيحه.

التصحيح خاطئ. % ٤٣ % ٧

عدم الانجاز. % ٥ x

* مثال: أخي هو التي /الذين يساعدني في فروضي (عوض الذي) .

تركيب جملة فيها أياك.

تعويض أياك بأداة أخرى. % ٧ x

تغيير أماكن الكلمات بحيث تحتل أياك مكانا خاطئا. % ٢٧ % ٢

جملة ناقصة أو ذات بناء خاطئ. % ٢٣ %٤

* مثال: لا تذهب المدرسة إلى أياك (ترتيب خاطئ لعناصر الجملة)

* مثال: سأزورك مهما جاء العيد / ترتوي الأرض إذْ سقط المطر.

وضع إلا وماعدا كل في جملة.

استعمال إلا كحرف جر.

استعمال ماعدا كفعل عاد. معدل النسب = % ٢٩,٣ %٧,٣٣

ترتيب خاطئ لأحدهما أو الاثنين.

* مثال: ماعدا أبي من العمل / ذهبت أمي إلا خالتي.

تركيب جملة ب "ماكاد ... حتى".

عدم تصريف كاد حسب الضمير.

وضع الفعل الثاني مصدرا أو اسما. معدل النسب = %١٤,٣٣ %٢,٣

دون النموذج.

وضع الفعل الثاني في الماضي.

تركيب الجملة خاطئ.

* مثال: ما كاد النار اشتعل جاء الإطفاء حتى طفاها.

انتقاء جمل صحيحة من الخاطئة.

اعتبار كل الجمل صحيحة.

عدم التمييز بين الصواب والخطأ. معدل النسب = %١٩,٣٦ %٣,٦٦

الاقتصار على جواب واحد.