كتاب مجلة جامعة أم القرى لعلوم الشريعة واللغة العربية

العدد ٢٠ - صعوبات تعلم اللغة العربية لدى تلاميذ الطور الثاني من التعليم الأساسي في المناطق الناطقة بالبربرية والمناطق الناطقة - ج: 5 - ص: 160

تثنية عدد من الأسماء في بضع جمل المتوسط [%٣١ %٣] .

خلط بين المفرد والمثنى والجمع.

تحويل المطلب وغيره.

عدم احترام الاعراب، وإنجاز جزئي للمطلب.

تحويل عدد من الكلمات من المفرد إلى الجمع أو العكس [%٤٧ %١٠] .

الترديد، والانجاز في غير المطلب.

تحريف الجمع (كلاب= كلابون، كاتبة=كاتبتون) .

تحويل كل الكلمات الى جمع مذكر سالم.

الإتيان بصفات مع الكلمات المقترحة.

خروج عن موضوع المطلب.

الحاق زوائد بالمفرد (هن، تن، كم، صيادتن،) .

تحويل خاطئ (جرحى=جُرْح، نظارات=نظرة) .

الخلط بين الحالات الثلاث للاسم.

تحريف الكلمات المحولة (جرحى=جرحاء، فتيات=فتوة) .

إدخال كان وأخواتها في فراغات بفقرة مقترحة. متوسط [%٤٦ %٩] .

رفع خبر كان وأخواتها.

أفعال ناقصة مستعملة في غير مكانها (عدم فهم المعنى) .

ترديد المطلب.

الخلط مع أخوات إن.

إنجاز جزئيي والإتيان بأفعال تامة، أو عدم التصريف.

وضع دائرة بجانب كل جملة مبنية للمجهول بها نائب الفاعل [%٥٣ %١١] .

تعيين جمل لمعلوم.

خلط بين المعلوم والمجهول.

إنجاز جزئي.

٣ أمثلة عن الصعوبات الخاصة بالثروة اللغوية (سنة سادسة فقط) .

الإتيان بأضداد عدد من المفردات (أفعال وصفات) . [%٢٨ %٥,٣] .

الإتيان بالمرادفات، أو بضد خاطئ.

الدمج بين المرادفات والأضداد.

الإتيان بأفعال أو اسماء (وضع اسم للفعل وفعل للاسم) .

تعيين مجموعة من أدوات ووضعها في الأماكن المناسبة لاستعمالها [%٢٤,٣٣ , %٥,٦٦] .

الخلط الكلي أو الجزئي في تعيين المكان.

تعيين أماكن جديدة غير مقترحة.أو وضع كلمات لا علاقة لها بالمقترح.

٤ أمثلة عن الصعوبات في التعبير الكتابي (الفقرة) .

٤ ١ التراكيب الخاصة بالجملة:

٤ ١ ١ الترتيب الخاطئ لمفردات الجملة ووظائفها النحوية:

+ التلاميذ (ن. أ) : الجمل المنقولة من اللغة الأولى.

حتى الآن الشرطة مازالوا هناك./ قاست كم من المترات صدمتها.