كتاب علم نفس النمو

القدرة الحسية المبكرة - القدرة السمعية - ج: 2 - ص: 113

"أ" الطفل يصغى إلى الأنغام كما عرضت لأول مرة.

"ب" بعد ٩ عروض للنغم، تعود الطفل عليها. كما يدل على ذلك استمرار المص.

"جـ" يعود الانعكاس التوجيهي عند عرض نغم مختلف.

ويبين شكل "٣٠" نمط المص لأحد الأطفال حديثي الولادة "سن ٤ ساعات و ٢٥ دقيقة". ويبين الخط المهتز عملية المص، والخطوط المستقيمة تدل على توقف المص. وفي الفترة التي ظل فيها الخط مستقيمًا، كان المفروض أن يحدث الانعكاس التوجيهي. لاحظ في هذا الشكل الأقسام المرقمة "أ"، "ب" ففي القسم "أ" تظهر مرحلة مميزة تتضمن انعكاسًا توجيهيًا، ولكن بعد ٩ محاولات ظهرت المحاولة التاسعة في القسم "ب" من الشكل، وتوقف الانعكاس التوجيهي. ويفسر ذلك على أنه دليل على التعود "لنتذكر الآن أن التعود لا يعني التعب أو الملل ولكن المفروض أنه يدل على تآلف أو استعياب الطفل للمثير". أن معدل التعود السريع، وخاصة في أطفال هذه السن، قد يكون من سمات الطفل حديث الولادة بصفة عامة. وفي القسم جـ من الشكل يعود الانعكاس التوجيهي عند عرض تغم مختلف. وعودة الانعكاس التوجيهي عند عرض مثير سمعي مختلف تدل على احتمال أن الأطفال حديثي الولادة قادرون على التمييز السمعي. ونتيجة هذه الدراسات ودراسات أخرى غيرها "Eisenberg, Coursin & Rupp, ١٩٦٦" هي تأييد الاستنتاج أن التمييز السمعي يحدث لدى الأطفال حديثي الولادة. هذا وهناك بعض الصعوبات المنهجية التي تسمح بتفسيرات تبادلية معقولة. وقد أوضح سبيرس وهوهل Spears & Hohle "١٩٦٧" أن الطريقة التي استخدمها بونشتين ويتروفا Bronsogtein & Petrora "١٩٧٢" تضمنت تأخيرًا بين المحاولات كان يزيد من معدل حدوث در الفعل التوجيهي لنفس المثير.

وبمثابة نقدها لاحظ سبيرس وهوهل Spears & Hohle "١٩٦٧" ما يلي: