٢٢ـ إن درجات المشاركة في المشاهدة في برامج المسابقات الثقافية والبرامج الرياضية والتعليمية والترفيهية وكذلك برامج الطبيعة والأفلام المتحركة (الكرتون) متقاربة.
٢٣ـ تحتل أفلام الرعب والعنف وأفلام الحب والغرام آخر القائمة من حيث مشاركة المعلمين لأبنائهم في مشاهدتها وبمتوسطات متدنية جداً هي على التوالي: (١.٩٥)، (١.٦٩).
٢٤ـ أن (٢٨٢) معلماً وبنسبة (٧٣.٨%) من أفراد العينة يمنعون أبناءهم من مشاهدة التلفزيون بعد العاشرة ليلاً.
٢٥ـ أن (٢٤٨) معلماً وبنسبة (٦٤.٩%) من أفراد العينة يكون وقت المذاكرة لدى أبنائهم قبل المشاهدة.
٢٦ـ أن (٣٠٦) معلماً وبنسبة (٨٠.١%) من أفراد العينة يشاهد أبناؤهم التلفزيون مع الأسرة مجتمعة.
٢٧ـ أن (١٩٥) معلماً وبنسبة (٥١%) من أفراد العينة أفادوا بأن موضوع المناقشة هو البرنامج المشاهد نفسه.
٢٨ـ أن (١١٢) معلماً وبنسبة (٢٩.٣%) من أفراد العينة أفادوا بأن المناقشة تكون عن أمور حياتية أخرى غير البرنامج المشاهد.
٢٩ـ أن (٢١٠) معلماً وبنسبة (٥٥%) من أفراد العينة يشاركون أبناءهم في مشاهدة التلفزيون من ساعة إلى ساعتين في اليوم.
٣٠ـ أن (١٠٣) معلماً وبنسبة (٢٧%) من أفراد العينة يشاركون أبناءهم في مشاهدة التلفزيون من ساعتين إلى أربع ساعات في اليوم.
٣١ـ أن (١٩٨) معلماً وبنسبة (٥١.٨%) من أفراد العينة أفادوا أن أبناءهم يشاهدون التلفزيون وحدهم من ساعة إلى ساعتين في اليوم.
٣٢ـ أن (٢١٩) معلماً وبنسبة (٤٧.٣%) من أفراد العينة يناقشون أبناءهم فيما يشاهدون من برامج مرة إلى مرتين في الأسبوع.
٣٣ـ أن (٨٨) معلماً وبنسبة (٢٣.١%) من أفراد العينة أفادوا بأن مرات المناقشة لديهم ثلاث مرات فأكثر على مدار الأسبوع.
٣٤ـ أن (١٩٣) معلماً وبنسبة (٥٠.٥%) من أفراد العينة يناقشون أبناءهم فيما يشاهدون من برامج لمدة عشر دقائق في كل مرة.
٣٥ـ أن أكثر الأساليب الرقابية المتبعة عند غالبية أفراد العينة هو أسلوب المنع وذلك بإقفال الجهاز عند ظهور ما يخالف الدين والخلق ثم يلي ذلك أسلوب التفسير والإقناع ثم أسلوب التحكم في اختيار القنوات المناسبة بطريقة (التشفير) وبمتوسطات عالية تراوحت بين (٤.٦٢) و (٤.٠٥).
٣٦ـ هناك فئة كبيرة من المعلمين يرون أن البرامج التي تشاهد مشتركة تلبي جميع الرغبات وبمتوسط بلغ (٣.١٣).
٣٧ـ أن فئة كبيرة من المعلمين يجدون متعة في الحديث (المناقشة) مع أبنائهم حول ما يشاهدون من برامج وبمتوسط بلغ (٣.٧٥).
٣٨ـ أن المعلمين الذين يناقشون أبناءهم فيما يشاهدون بعد المشاهدة بلغ متوسطهم (٣.١٨).
٣٩ـ أن المعلمين الذين يناقشون أبناءهم أثناء المشاهدة بلغ متوسطهم (٣.١٣).
٤٠ـ تستخدم المناقشة لدى كثير من المعلمين لتعزيز القيم التربوية الإيجابية بمتوسط بلغ (٣.٩٨).
٤١ـ أن فئة كبيرة من المعلمين ترى أن المشاهدة المشتركة للبرامج التلفزيونية تحقق التفاعل الإيجابي بين الآباء والأبناء بمتوسط بلغ (٣.٨٥).
٤٢ـ يشعر كثير من المعلمين بالرضا عند مناقشة ما يشاهد بمتوسط بلغ (٣.٧٣).
٤٣ـ تستخدم المناقشة لدى كثير من المعلمين في ربط ما يشاهد بالواقع بمتوسط بلغ (٣.٧٠).
٤٤ـ يكون هناك تعليق وتوجيه من قبل كثير من المعلمين على ما يشاهد بمتوسط بلغ (٣.٥٩).
٤٥ـ لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعات من حيث أساليب الرقابة والمؤهل التعليمي لدى أفراد عينة الدراسة.
٤٦ـ لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعات من حيث أساليب الرقابة والمرحلة الدراسية التي يعمل بها أفراد عينة الدراسة.
