كتاب مجلة الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة

العدد ١٠١-١٠٢ - العدد ١٠١-١٠٢ - دراسة تحليلية لأسئلة الثانوية العامة - ج: 37 - ص: 160

وتعريف كل مستوى بالشكل الذي سبق إيضاحه يساعد في صياغة أسئلة الاختبارات التي تقيس كل مستوى بناء على ذلك. وقد اختصر بعض المختصين مستويات المجال المعرفي لتصنيف بلوم bloom) (إلى أربع مستويات هي: التذكر والفهم والتطبيق والقدرات العقلية العليا (٥: ٧٩) حيث أدرجت مستويات التحليل، والتركيب، والتقويم تحت مستوى واحد سمي (القدرات العقلية العليا) وهذا الدمج لا يعني وضع تصور جديد غير الذي اقترحه بلوم بل هو اختصار لها ليستهل الإفادة منها في مثل هذه البحوث.

وهذا ما اختاره الباحث في الدراسة الحالية أساساً لتصنيف اختبارات الثانوية العامة لمادتي (الحديث والثقافة الإسلامية) و (التوحيد) .

وفي ضوء تقسيم بلوم للمجال المعرفي أوضح جابر عبد الحميد (٦: ١٦١ -١٨٣) لكل مستوى مجموعة من التعبيرات اللفظية التي تدل عليه عند صياغة الأسئلة ليتمكن المعلم من مراعاة تلك المستويات بشكل يضمن تحققها وشمولها.

المستوى

صيغة السؤال

١- التذكر:

أين، متى، كم، عدد، أذكر، ما شروط ...

٢-الفهم:

قارن، ميز، علل، صف، أعد الصياغة بأسلوبك، ضع المعنى في كلمات من عندك، أشرح الفكرة الأساسية.

٣- التطبيق:

هات مثالاً لقاعدة ... ، أي الإجابات التالية يناسب القاعدة ... ، في ضوء تعريفنا لمبدأ (كذا) أي الدول تعد مطبقة له، حل هذه المسألة المكونة من ... ، في أي حالة من الحالات التالية يمكن تطبيق قانون ...

٤- التحليل:

ما الدوافع والأسباب لغزوة ... ، ما النتائج التي يمكن أن نستنتجها من موضوع ... ، علل، حلل، ما الشاهد، لماذا؟

٥- التركيب:

صمم، ركب، كيف، تحل، أنشئ، أكتب رسالة، طور.

٦- التقويم:

ما رأيك في، هل توافق على، هل من الأفضل، أي الحلين أفضل ...

الدراسات السابقة: